拥雾翻波造句、意思、读音、用拥雾翻波造句

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  • 作者:词海词典

拥雾翻波的拼音:yōng wù fān bō

拥雾翻波的解释:意即兴风作浪。

拥雾翻波的繁体:擁霧翻波

拥雾翻波的图片:

拥雾翻波造句:

1、质疑拥雾翻波批判,培养思维能力

2、语文拥雾翻波新课标非常重视通过语文教学来提高学生对文本的批判和质疑能力。

3、鼓励学生对作品进行批判和拥雾翻波质疑是开展个性化阅读的教学方法之一。

4、教师应当采取相应的策略拥雾翻波来引导学生对作品开展大胆的探索,提出自己的观点和疑问。

5、教师在课堂教学过程中,应当把自己当作拥雾翻波是教学活动的组织者和主持人,而不是知识的灌输者和思维的控制者。

6、教师不仅应当鼓励和引导学生提出问题,更应当鼓励学生依靠自己的拥雾翻波积极探索和深入思考来独立回答或解决问题。

7、在《愚公移山》一文的教学中,教师鼓励学生对于愚公移山的精神进行批判性思考,促使学生对于作品的内容拥雾翻波和意义进行深入的洞察,要求学生表达出自己的真实想法。

8、有的学生提出,愚公移山的精神有点执拗和偏执;有的学生则说,愚公移山并不聪明,真的是个愚公;有的学生认为,愚公移山中的愚公看上去很愚钝,但是这只是一个寓言故事,它讲的是一种坚韧不拔、持之以恒的精神,不能要求一个寓言故事写得完美无缺、滴水不漏;还有的同学指出,愚公移山的精神在某些情况下是非常有用的,但是在某些情况下就会变成一种不恰当的行为,要根据具体情况来拥雾翻波分析,并没有放之四海而皆准的绝对真理。

9、质疑和批判拥雾翻波的能力是一个人的创造力的源泉,单纯的记忆和认同并不能提高一个人的思维能力。

10、通过质疑和批判,学生的个性化经验和能力在阅读理解和分析思考的过程中会拥雾翻波得到有效的发挥。

11、交流探讨,拥雾翻波培养论辩能力

12、“独学而无友拥雾翻波,则孤陋而寡闻”。

13、阅读的目的在于获得知识,如果只是一个人埋头阅读和思考,却没有同他人的交流,很容易被自己拥雾翻波的偏见所局限。

14、阅读教学的过程中,通过鼓励学生以分组讨论的方式展开对文本的交流互动,是增强学生拥雾翻波个性化阅读能力的重要途径。

15、在论辩过程中,学生个性化阅读的效果得以彰显,不同的个性化阅读之间拥雾翻波产生有益的互动,摩擦出智慧的火花,有助于激发学生个性化阅读的欲望。

16、在《爱莲说》的阅读教学过程中,教师通过随机分组的方式使学生组成数个讨论小组,同时确立了小组讨论的主题为:怎样才能像莲花一样“出淤泥而不染拥雾翻波”?在热烈的讨论中,大部分小组成员非常积极地发表自己的看法,出现分歧时,各自为自己的观点尋找例证或加以思辨。

17、讨论结束以后,形成小组讨论的小结报告拥雾翻波。

18、教师针对拥雾翻波报告进行相应的点评。

19、拥雾翻波实践表明,在讨论过程中,学生的思维非常活跃,而且个性鲜明。

20、譬如有的学生认为:“出淤泥而不染”是不可能的,最好的方法就是远离淤泥;而有的学生指出,莲花是靠淤泥才能生长的,不染只是一种象征意义;有的学生认为,关键在于坚持自我,时刻保持清醒的头脑;还有的学生提出,莲花是人们对于理想化的君子形象的寄托拥雾翻波,是鼓励人们向着更加完美的目标前进,这些讨论把个性化阅读推向了一个新的高度。

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