鬼哭神愁造句、意思、读音、用鬼哭神愁造句

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鬼哭神愁的拼音:guǐ kū shén chóu

鬼哭神愁的解释:形容惊恐忧愁。

鬼哭神愁的繁体:鬼哭神愁

鬼哭神愁的图片:

鬼哭神愁造句:

1、王凯华.浅谈小学语文教学如何渗透德育[J].学周刊,2014(鬼哭神愁33):222.

2、潘武益.在鬼哭神愁小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊,2014(32):64.

3、?微课“词块”教学,让词语活鬼哭神愁起来

4、在教授《女娲补天》这篇课文时,为了让孩子们更好地理解人类遭受的痛苦,我设计了微课《品析〈女娲补天〉中同偏旁词语鬼哭神愁的语言魅力》。

5、在充分朗读句子之后,我让学生抓住课文第一自然段中的同偏旁词语“窟窿”“围困鬼哭神愁”“燃烧”“挣扎”等词语引导学生展开想象。

6、“窟窿鬼哭神愁”两个字都是穴宝盖,表示天空,而天是无边无际的,由此可见这个窟窿是非常大的。

7、学生初步鬼哭神愁理解了人类正遭受着天塌地裂所带来的痛苦。

8、“燃烧着熊熊大火”:火字旁表示火焰,四点底也表示火焰,引导学生观察这几个字的部首,提问:这几个字展现在你眼前你感觉火势怎么样?学生在老师的引导下可能会说大火很鬼哭神愁旺盛、火烧得很猛烈。

9、这时老师再引导:看着燃烧的熊熊大火,看着燃烧二字的这“火”字旁,你眼前仿佛看到了什么?听到了什么?学生在老师的引导下,通过部首想象画面鬼哭神愁,真切感受人类陷入了水深火热的痛苦之中。

10、讲解“围困”这个词时引导学生:看着“围困”二字这鬼哭神愁大大的方框,你又仿佛看到了什么?听到了什么?学生可能会说:许多人被大火围住了,困住了,不停地发出求救声。

11、而再看看“挣扎”两个字的提手旁,你想到了什么?孩子们说:洪水摧毁了人们的家,他们在洪水中用力地挥动着双手鬼哭神愁发出求救信号,父母甚至用双手托起孩子的身体,艰难地等待救援,随时都有生命危险。

12、借助图片以及老师的引导,学生的脑中已形成了一幅悲惨的画面,感受深了,朗读的情感就更加丰富了鬼哭神愁。

13、通过微课的设计,对天塌地裂、水深火热的环境深入解读,由段到句,由句到同偏旁的词语,再由同偏旁的词语到脑中形成画面,又让画面鬼哭神愁回归文本朗读,在这一系列的深入解读过程中,让这些同偏旁的词语活起来了。

14、恐怖恶劣的环境,深深地烙进了学生的心里,为下面引导学生感受女娲为了拯救人类不怕鬼哭神愁危险,不怕困难,甘于奉献的精神做了很好的铺垫。

15、微课“阅读”教学,让人物形象丰满起来鬼哭神愁

16、教学《临死前的严监生》这篇课文时,为了让学生更好地理解严监生这个人物形象,我设计了微课《抓典型动作,鬼哭神愁猜测内心世界》。

17、我们知道严监生临死前举着两个指头死不瞑目,诸亲六眷纷纷对两个指头进行猜测,而严监生对此却有鬼哭神愁了不同的反应,因此我让学生通过表格的形式,把严监生的不同反应呈现出来,这样一目了然,再引导学生来观察三次摇头的描写,通过抓住典型动作来猜测严监生的内心世界。

18、单独列出重难点设计此节微课,鬼哭神愁在课堂上穿插教学,引导学生来学习,有效提高了课堂效率,为理解严监生的多面性格提供了更便捷的方式。

19、微课鬼哭神愁改变了以往老师单纯地通过多媒体课件滔滔不绝地去讲解严监生的人物形象的传统形式。

20、使用微课,不仅减轻了教师的课堂工作量,而且让学生课堂氛围鬼哭神愁更为活跃,效率提高了,而严监生的人物形象也更加丰满了。

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