鼎鼐调和造句、意思、读音、用鼎鼐调和造句

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鼎鼐调和的拼音:dǐng nai tiáo hé

鼎鼐调和的解释:比喻处理国政。

鼎鼐调和的繁体:鼎鼐調和

鼎鼐调和的图片:

鼎鼐调和造句:

1、《PISA2018阅读素养框架(草案)》提出了“评价和反思”要求:“能评估文本的质量和可信度;反思文本的质量和写作风格;能意识到不同文本之间的冲突,并能找到方法去处理这种冲突鼎鼐调和”[5]。

2、面对这一复杂情境下鼎鼐调和所需的高阶思维能力,我们的日常语文教学显得有些捉襟见肘。

3、浙江中考卷在辨析隐含态度和立场鼎鼐调和上做了大胆尝试。

4、衢州卷选用了某微信公众号的热门文章《任正非的传播课》,在试题中鼎鼐调和提醒读者充分关注言说者的观点立场:阅读新闻要了解立场,请结合文本信息,分析本文的立场。

5、同一事件在不同的言说者口中呈现不同面貌鼎鼐调和。

6、只有先辨析他人鼎鼐调和立场,才能对照自己的观点,审视异同,合作或处理矛盾。

7、而力图解决复杂的不确定性问题的是宁波卷的《关于薯片的鼎鼐调和网络阅读》。

8、命题者首先设置了一个情境:小涛想了解薯片的营养,上网搜索关键词后却意外得知薯片致癌,展开了一系列网络阅读鼎鼐调和。

9、这是一个由纯文本、BBS论坛发帖列表、网络问答组成的多重鼎鼐调和文本,其中关于“沙发土豆”的材料三与初始目标关联微弱,符合生活中网络搜索的常态。

10、针对这样的目标导向,“读者必须权衡作为文中论证的因素的真实性、作者的观点和阅读目标鼎鼐调和之间的关联性”[6]。

11、小涛看了王杰、胡伟、洪广平这三位医生的回复后,认为有一位鼎鼐调和医生的回复最有针对性,有一位医生的回复不但没有针对性,还别有用意。

12、鼎鼐调和为什么会这样认为?结合医生的回复作出推测。

13、这题几乎不涉及任何语文学科知识,但凡有独立判断力者都能做出较合理的推测,但本题的深层用意是:在这个鱼龙混杂的信息化时代,指导学生鼎鼐调和科学理性地上网,有效利用网络资源至关重要。

14、题干中强调的“针对性”需由批判性评价鼎鼐调和文本而得,要求学生能透过字面意思深入理解文本傳递的思想、态度和情感。

15、作为总结反思,12题给出了一个“网络鼎鼐调和阅读收获卡”(图6):

16、这是一道开放题,空格中可以填写上述材料中所有鼎鼐调和符合土豆特点的性质。

17、命题鼎鼐调和者充分考虑到阅读情境的真实性和阅读任务的复杂性,将传统教学和评价中要求学生理解文本“写了什么”的“寻找答案式”目标转向研究“我需要获得什么”的“解决问题式”目标。

18、此处命题为初步尝试,稍显浅易,未来还有可提升鼎鼐调和空间。

19、平时教学中,教师亦可布置鼎鼐调和相关搜索任务,或呈现基于电子文本的阅读材料,有意识地培养学生甄别、筛选、提炼信息的能力。

20、“策鼎鼐调和”:关注阅读方法,指导元认知策略

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