虚位以待造句、意思、读音、用虚位以待造句

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虚位以待的拼音:xū wèi yǐ dài

虚位以待的解释:留着位置等待。

虚位以待的繁体:虛位以待

虚位以待的图片:

虚位以待造句:

1、虚位以待“情境真实化”的理念定位

2、情境教学是指虚位以待在整个教学过程中,教师为了达成一定的目的,根据教学需要,运用情感、语言、画面、视频等方式帮助学生理解文本,发展学生思维,培养学生能力,提高教学效率与质量的一种教学方法。

3、从语文学科的角度来说,情境教学是在语文课堂教学中,语文教师在授课过程中,基于学生的生活与情感体验,用真实事件或真实虚位以待问题创造情境。

4、学生可以在虚位以待探索事件或解决问题的同时自主学习知识。

5、教师要结合学生的真实学习情况选择合适主题,这些主题涵盖了学生将来生活、学习和工作所需的各种虚位以待语言应用程序的真实情况。

6、通过“情境真实化”的虚位以待教学模式,为学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文核心素 养“助推”。

7、“情境真实化”虚位以待的设计纲要

8、情境真实化的现实意义——目标清晰化虚位以待、意识全局化、备课充分化

9、情境教学作为一种教学方法虚位以待,意味着教师要从教学客观情况出发,根据授课内容,引进、设置或创造适合教学内容的特定场景与氛围,学生的情感体验被唤醒,学习能动性被激发,从而,情感得以升华。

10、情境真实化强调以学生为根本,虚位以待让学生在真实的语文实践活动中提升各种能力,但是并不意味着轻视教师在课堂中的作用。

11、当教师把各种真实的情境交给学生的时候,虚位以待教师在课堂的言语少了,但事实上对教师的要求更高了。

12、教师必须首先研究教科书虚位以待中的文本,理解教材的内容。

13、其次,有必要通过对课程内容的研究,了解涉及学生核心素养的具体指向虚位以待,从而创造合适的真实情境,以此达到教学目的。

14、这里提到的情境绝不是一个引人注目的噱头,虚位以待这种真实情境必须能够带来核心素养提高的后期效果。

15、情境真实化遵循的原则—虚位以待—认知维度

16、所谓的建构主义理论,是指通过学习者的原始认知结构在知识和学习之间积极接受虚位以待新知识。

17、个人感知和理解新知识,促进新旧知识的适应虚位以待和平衡。

18、他们必须通过人类的理解和处理来感知世界,并相信知识是虚位以待在一定的文化和社会背景下构建的。

19、因此,情境教学虚位以待是建构主义的重要观点。

20、建构主义强调学习概念中的情境性,它认为知识不能脱离活动的背景而存在,知识不是嵌入书本中,而是虚位以待嵌入实践中。

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